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郑渝川网易博客

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如何推动实现混合式学习?  

2015-12-18 11:11:49|  分类: 书评 |  标签: |举报 |字号 订阅

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书名:混合式学习
豆瓣评分:7.3分(30人评价)
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来自豆瓣读书资源

                    如何推动实现混合式学习?

                         文/郑渝川

   所评图书:

   书名:《混合式学习:用颠覆式创新推动教育革命》

   作者:(美)迈克尔·霍恩、希瑟·斯特克

   译者:聂凤华、徐铁英

   出版社:机械工业出版社

   出版日期:20159

 

混合式学习指的是,学生在进行在线学习的同时,继续在传统的实体学校学习。这种方式比起纯粹的慕课学习,增加了实体环节,可以获得后者很难获得的学习质量评估、面对面指导、技能训练指导等方面指导。

为什么仍要将混合式学习,称之为颠覆式创新呢?混合式学习通过修复在线学习的缺陷,更有助于其突破传统教育模式造成的困境,建立起以学生为中心的教育体系,让个性化学习成为可能;还将因扩大教育资源共享,有助于控制传统教育体系不断增长的成本。

我们看到的这本《混合式学习:用颠覆式创新推动教育革命》,出自美国的克莱顿·克里斯坦森研究所两位最为权威的教育专家。这本书以美国大量学校使用混合式学校的数据为样本,构建起混合式学习的理论框架,并为传统学校接入混合式学习环境提供工具和方法指导。

在美国,目前可知的混合式学习模式包括转换模式、弹性模式、菜单模式及增强型虚拟模式,分别对应不同年级(学习阶段)及科目。书作者详细解析了四种模式的启动和管理方式。越到中小学高年级,上述四种模式的颠覆性(替代传统课程、教学方式、评价方式)就越强,也因此带来不同的管理方式和教学安排。

《混合式学习:用颠覆式创新推动教育革命》书中对美国现有的混合式学习实践进行了梳理分析。很显然,其中许多学校事实上采用了商业领域的量化分析方法,甚至直接引用了SMART原则来确定和推进目标(SMART原则,即具体的、可衡量的、可分解的、可实现的、有时效的)。必须意识到的是,这种做法有效澄清了教育管理、教学现场管理中的许多模糊之处,但也可能使得部分难以量化的关键因素受到忽视。

要推进落实混合式学习,需要组建创新团队,包括具体落实在线学习与传统方式学习衔接,以及相应学习指标和资源安排的“职能型团队”;推动多个年级和科目教学资源得以整合,排除跨部门跨学科合作障碍的“轻量级团队”;专门抽调出来解决突出问题的“重量级团队”;以及为了适应学生需求及创新科目、教程研发的“自治型团队”。书作者借助商业领域的公司改革经验及案例,对教育部门、学校组建以上团队进行了分析说明。

混合式学习的核心是充分发挥两种教学教育理念和方法的优势,继而提高学生学习意愿,最终实现自主式、个性化学习。提升学生学习动力因而应作为整个设计的指导原则。书作者为此给出的建议是,根据青少年的心理、认知和兴趣特点,将学习任务设计为具有社交趣味性、适度挑战性的待解决任务,充分借助网络技术对任务解决情况进行追踪分析,获取行为数据并给予反馈。相对应的是,混合式学习需要让教师转型为导师。

书中还就混合式学习中的虚拟、实体装备设计,模式选择,新的教学文化、学校管理理念等提出了具有参考价值的建议。

 

 

本文发表在《南方教育时报》1218

http://szjy.sznews.com/html/2015-12/18/content_3418059.htm

 

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